Serfontein Gordon Twoje nadpobudliwe dziecko Poradnik dl (2)

[ Pobierz całość w formacie PDF ]
.W wielu przypadkach dochodzi równie� do niewielkiego dr�enia d�o-ni, co uniemo�liwia prawid�owe trzymanie o�ówka.Wszystkie te problemy rozwojowe powoduj�, �e dziecko nie umie zacho-wa� kontroli nad trzymanym w d�oni o�ówkiem i nad tym, co ma napisa�.W wyniku tego ruchy o�ówka po papierze nie s� w pe�ni p�ynne, a pismo -nienaturalnej wielko�ci i nierówne.Litery ró�ni� si� kszta�tem i rozmiarami,ró�ne s� równie� odleg�o�ci mi�dzy nimi.Nierówne odst�py mi�dzy literamispowodowane s� najprawdopodobniej zaburzon� koordynacj� oko/d�o�i postrzeganiem wizualnym.Dla wielu z tych dzieci pisanie od strony prawej do lewej wydaje si� bar-dziej naturalne, a pisanie we w�a�ciwym kierunku sprawia im trudno��.Mo-�e to by� nast�pstwem lateralizacji skrzy�owanej wyst�puj�cej u tych dzieci.W�ród dzieci z dysgrafi� preferowanie pisania drukiem b�d� pismem pi-sanym rozk�ada si� mniej wi�cej 50% na 50%.Oko�o po�owie z nich �atwiejjest pisa� literami drukowanymi.Pismo drukowane bowiem sk�ada si�z krótkich odcinków, które dziecko mo�e kontrolowa�.Inne dzieci jednakwol� pos�ugiwa� si� pismem pisanym.Brak przerw mi�dzy literami pozwa-la im uchwyci� rytm pisania s�ów.K�opoty z pisowni�, jakie maj� dzieci z zaburzeniami koncentracji uwagi,nie musz� oznacza� trudno�ci technicznych z pisaniem.Ich problem dotyczyraczej wyra�ania my�li na pi�mie.Z pewnych powodów dzieci te, maj�ce buj-n� wyobra�ni� i bardzo dobrze wypowiadaj�ce si� ustnie, pisz� w sposóbskrótowy i konkretny.Wynika to z trudno�ci w formu�owaniu my�li i pami�-taniu ich na tyle d�ugo, aby móc przela� je na papier.Dzieci te maj� problemy z pisaniem jako takim i traktuj� je jako m�cz�ce�wiczenie.Dlatego wszystko, co maj� napisa�, redukuj� do absolutnego mi-nimum.Z mojego do�wiadczenia wynika, �e wyra�anie my�li na pi�miesprawia dzieciom trudno�ci najd�u�ej spo�ród innych podstawowych umie-j�tno�ci i mo�e by� problemem nawet w szkole �redniej.Jednak nabycie bie-g�o�ci w pos�ugiwaniu si� pismem jest niezb�dne dla wszystkich dzieci.Przeprowadzone ostatnio badania wykaza�y, �e dzieciom z trudno�ciamiw pisaniu dobrze jest podawa� leki takie, jak metylfenidat lub deksamfetami-n�"'.Przynosz� one popraw� od pierwszego dnia leczenia.Je�li terapia zaj�-ciowa nie wystarcza, by zmniejszy� trudno�ci dziecka, powinno zosta� onopoddane leczeniu.Problemy z pisaniem powoduj� bowiem powa�ne konse-kwencje w przysz�o�ci.Zdolno�ci matematyczneDzieci, którym nauka matematyki przysparza najwi�cej problemów, sta-nowi� 20% wszystkich dzieci maj�cych trudno�ci w uczeniu si�.Trudno�ci w nauce matematyki zaczynaj� si� od wyliczenia kolejnychliczb, a potem pojawiaj� si� na ka�dym nast�pnym etapie: k�opot sprawia do-dawanie, ale prawdziwym problemem okazuje si� odejmowanie.Zaburzenia pami�ci krótkotrwa�ej utrudniaj� umiej�tno�� mno�enia.Jestto najwi�ksza trudno�� w matematyce i dlatego dzieci te maj� k�opoty z ta-bliczk� mno�enia nawet w szkole �redniej.Najbardziej frustruje je to, �e cho-cia� naucz� si� tabliczki mno�enia i w danej chwili dobrze j� znaj�, za godzi-n� nie b�d� w stanie jej powtórzy�.Jedyn� szans� dla tych dzieci jest powta-rzanie tabliczki mno�enia co drugi dzie�, przez co najmniej sze�� miesi�cy, a�wryje si� w pami��.Z mojego do�wiadczenia wynika, �e jest to jedyna meto-da przyswojenia tej umiej�tno�ci.Pomóc te� mo�e �piewanie tabliczki mno-�enia.Poczucie rytmu i muzykalno�� u dzieci z zaburzeniami koncentracjiuwagi s� prawid�owe i pomagaj� utrwali� nowo nabyte informacje.Dzielenie sprawia trudno�ci z takich samych powodów jak mno�enie, na-tomiast po��czenie trudno�ci z mno�eniem i dzieleniem prowadzi do proble-mów z u�amkami.(Uwagi o leczeniu s� zamieszczone w rozdziale "Leczeniefarmakologiczne" na stronie 77.(przyp.t�um.))Trudno�ci z matematyk� wynikaj� z nieumiej�tno�ci my�lenia abstrakcyj-nego oraz z k�opotów z utrzymywaniem informacji w pami�ci krótkotrwa�ej.Te dwa czynniki nak�adaj� si� i tak naprawd� na ust�pienie problemu mo�-na liczy� dopiero wtedy, gdy mózg stanie si� w ko�cu dojrza�y lub gdy dziec-ko otrzymuje standardow� pomoc z matematyki.Podobnie jak w przypadku innych podstawowych umiej�tno�ci, sukcesw leczeniu zale�y od pragnienia dziecka, aby przezwyci�y� problemy, odwytrwa�o�ci w rozwi�zywaniu zada� i od stopnia z�o�ono�ci tych trudno�ci.Punkty kluczowe* U dzieci ze specyficznymi trudno�ciami w nauce wyst�puje roz-bie�no�� mi�dzy potencjalnymi a zdobytymi osi�gni�ciami.* Wi�kszo�� dzieci ze specyficznymi trudno�ciami w nauce macz�ciej k�opoty z czytaniem i literowaniem ni� z matematyk�.* Czytanie wymaga opanowania umiej�tno�ci s�uchania i spostrze-gania.* Pisanie wymaga sprawnej motoryki ma�ej i koordynacji oko/d�o�oraz nabycia wprawy przy przesuwaniu r�ki po papierze od stro-ny lewej do prawej.ROZDZIA� 14Szko�aIedn� z wa�niejszych decyzji, jak� trzeba podj�� w przypadku dziecka z za-burzeniami koncentracji uwagi, jest wybór odpowiedniej dla niego szko�y.Jest to decyzja wa�na dla ka�dego dziecka, ale wybór szko�y dla zdrowegodziecka jest o wiele �atwiejszy ni� wybór szko�y dla dziecka z zaburzeniami.W szkole, któr� dla niego wybierzemy, powinny by� przestrzegane nast�-puj�ce zasady:Zasada pierwszaSzko�a powinna mie� �ci�le okre�lone poziomy klasowe.Dzieci z zaburze-niami koncentracji uwagi ze wzgl�du na swoj� niedojrza�o�� i ró�nice w roz-woju okolic mózgu odpowiedzialnych za procesy poznawcze, powinny by�kwalifikowane do klas odpowiednio do swoich zdolno�ci.Dobrze, aby dziec-ko mia�o mo�liwo�� rywalizowania z innymi w klasie, ale w rozs�dnym za-kresie.Powinno przebywa� w grupie dzieci o zbli�onych mo�liwo�ciach, boma wówczas szans� osi�gni�cia sukcesu, który zach�ci je do dalszej pracyi wykonywania polece�.Dzieci z zaburzeniami koncentracji uwagi osi�gaj� s�abe wyniki w klasacho profilu ogólnym lub nawet w klasach integracyjnych.Nie radz� sobieprzede wszystkim z ci�g�ymi zmianami poziomu pracy w tych klasach.Sytu-acja jest niedogodna równie� dla nauczyciela, który powinien po�wi�ci� wi�-cej czasu dziecku z zaburzeniami, a w klasie ogólnej, o zró�nicowanym po-ziomie osi�gni�� uczniów, nie ma takiej mo�liwo�ci.Zasada drugaSzko�a powinna mie� sta�y plan codziennych zaj��, a praca powinna prze-biega� w okre�lonym porz�dku.Dzieci musz� wiedzie�, czego si� od nichoczekuje, i zdawa� sobie spraw�, �e ich praca jest kontrolowana, poprawia-na, a wszystkie poprawki wyja�niane.W klasie, na korytarzu i na boisku po-trzebny jest porz�dek i dyscyplina.Z dzieckiem z zaburzeniami koncentracji uwagi nale�y post�powa� w spo-sób tradycyjny i uporz�dkowany.Jest ono bardzo roztrzepane, a porz�dek,regularno�� i powtarzaj�ce si� czynno�ci u�atwiaj� mu skupienie si� i wzbu-dzaj� zaufanie [ Pobierz całość w formacie PDF ]

�

pobieranie @ do ÂściÂągnięcia @ pdf @ download @ ebook

Podobne